材料：
在“细胞构成生物体”这一内容的教学中，某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象，然后发给每个学生一片油菜叶．让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照，学生自己总结出“组织”的概念．教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。
问题：
（1）在上述教学过程中，该教师主要运用了哪些课程资源？其使用意图是什么？
（2）在生物课程资源的选择和使用方面，应注意哪些内容？

A.按过失致人死亡罪处理
B.按交通肇事罪处理
C.按重大责任事故罪处理
D.按意外事件处理

A.6的大气降水，在实验室中模拟酸雨喷淋樟树和棟树的树苗，结果发现，棟树的高度比对照组低约40%，而樟树的高度没有明显差异。结合生态学知识所作从合理推测是
A.酸雨对棟树种群中个体的株高影响较明显
B.酸雨对樟树种群密度的影响比对棟树的大
C.森林生态系统物种丰(富)度不受酸雨影响
D.棟树生长的群落中，其他树种都不耐酸雨

A.要约生效前
B.受要约人已经为履行合同做了准备工作
C.撤回要约的通知先以要约到达要约人
D.要约生效后，受要约人承诺前