单项选择题
在学习《中国建筑的特征》这篇文章时，某教师为了让同学们更好地了解赵州桥的形状特点，提议结合课文的介绍，画出赵州桥的平面示意图。先每个同学画图，同桌交流；然后请一位同学运用投影仪展示自己的作品，并说明绘画依据；最后老师和全班同学共同评价这幅示意图。下面是对以上教学活动的评价，试选出不够正确的一项（）。
A.这份教学设计和实施，充分体现了教师尊重学生学习主体地位的现代教学观
B.画出赵州桥的平面图，既让学生更好地了解了赵州桥的形状特点，又训练了学生将文字转化为具体形象的能力
C.上面的教学活动中，通过学生的自我评价和师生、生生的相互评价灵活地运用了形成性评价
D.某教师善于发现和利用生活中的语文资源，恰当选用教学媒体，提高了语文教学效率
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单项选择题
阅读下列材料和具体要求，完成后面的问题。《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修（1）第一单元第一篇。这首词通过对长沙秋景的描绘和对词人青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。本课的教学目标是通过品味意象，感悟词中阔大的意境，领会词人主宰大地浮沉的宽广胸襟和革命气概。教师为这首词的教学设计了一个导语：我们以前已经学习过毛泽东的词作《沁园春？雪》，请同学们和老师一起来背诵。播放有关秋风、秋叶飘落的画面，你看到里面的景象，感受如何呢？（萧条、冷清、凄凉……）你会联想到有关“秋”的哪些诗句呢？（调动学生的积累，如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”……，马致远的“枯藤老树昏鸦”……，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”……）可见，大家积累面很广，联想的诗句很多。（激励肯定学生）从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起。那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的？又展现了他怎样的情怀呢？让我们一起赏析毛泽东的词--《沁园春？长沙》。对上述案例的分析，不正确的一项是（）。
A.教师根据学生的表现进行指导，有针对性
B.由图片与诗句结合的方法导入课文学习能够激发学生的学习兴趣
C.以诗歌语言学习为重点，关注对学生思维能力的培养
D.回忆初中所学的《沁园春？雪》以及回忆与“秋”有关的诗句，这一教学起点的确立，为本课教学的展开奠定了良好的基础 -
单项选择题
阅读《茶馆》教学反思（节选），按要求答题。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。教师应该努力创造条件让学生展示自己。学生会迸发出我们难以想象的激情和能量。在教学中，我安排学生进行分角色朗读，学生们积极主动自告奋勇，当在课堂上出色地完成了任务后，有个女生竟然举起手来：“老师，我要挑战同学读的庞太监！”一石激起千层浪，同学们都兴奋起来。事实证明，这个女生读得真的很好。她课下说，正是因为前一个同学读得太好了，她才想比一比。同学们送给她的热烈掌声肯定了她的挑战。对上述案例的分析，不正确的一项是（）。
A.该案例中的教师给学生提供了开放的课堂
B.教师根据自己经验的分析和解读可以代替学生的阅读实践
C.分角色朗读能让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验
D.有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，轻松活跃的课堂气氛激发了学生学习的热情和潜力 -
单项选择题
下面是某老师设计的杜甫《登高》（人教版必修三）导语，对此分析不当的一项是（）。师：请大家想象老师讲的故事的画面：一千二百多年前，一个秋风萧瑟的季节，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹着，吹得江边万木凋零，树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾，刷刷地向前冲击。凄冷的风中，孤岛在盘旋，猿在哀鸣--这时，一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山来，步履艰难，跌跌撞撞……这位老人，曾经豪情万丈，志在报国；这位老人，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”；这位老人，才华横溢，“语不惊人死不休”；这位老人，无论穷达，都不忘兼济天下。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。重阳节，本是登高祈祷、家人团聚的节日，而年过半百、满身疾病的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟……大家应该猜到，这位老人是谁了吧？
A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点，导语设计与诗的风格一致，烘托了气氛
B.这个设计没有回顾已有的知识，不符合导语设计的原则，不利于本节课对新知识的讲解
C.以故事的形式讲述，符合学生的认知特点，更能调动学生的学习气氛
D.这个设计画面感强，能让学生展开想象，这也正是诗歌鉴赏的重要内容
