配伍题
B型题
认为正常行为和异常行为都是学习获得的，可以习得，也就可以放弃()|一种运用治疗者与病人间建立的友好关系，积极的运用治疗者的权威、知识与关心，来支持病人，使病人能发挥其潜在的能力处理问题，度过心理上的困境的方法()|认为认知过程是情绪与行为反应的决定性因素，因此治疗的着眼点在于改变患者对事物的认知()
A．家庭治疗
B．行为治疗
C．分析性心理治疗
D．支持性心理治疗
E．认知性心理治疗
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配伍题
治疗稍有好转时病人无明确原因地终止治疗()|治疗者站在病人的角度去感受病人的处境和情感()|病人把自己幼年时期的重要情感关系如与朋友的情感关系在不知不觉中转移到和治疗者的关系上()
A．领悟
B．阻抗
C．宣泄
D．共情
E．移情 -
配伍题
要求强迫洗手的病人主动延长洗手的时间，反复训练使其厌烦()|对一个经常出现不礼貌言行的小孩在其出现不礼貌言行时不予理睬，而当他举止文明时给予关心和奖励()|让露阴癖病人幻想在异性面前暴露生殖器产生性兴奋的同时想象既往被人抓获、指责的情景()|在取得病人的同意下，让一个怕脏的病人完全暴露在肮脏的环境中，无论病人多么难过仍要求其坚持不离开，反复训练以消除病人对脏的恐惧()
A．消极训练法
B．厌恶疗法
C．精神分析治疗
D．满灌疗法
E．阳性强化法 -
配伍题
要求患者故意保持或“加重”症状行为的治疗技术()|着重处理面对问题处境时的缺陷的技术()|着重处理没有应激处境时个体的认知过程缺陷的技术()
A．应付技巧(coping skills)训练
B．解决问题(problem-solving)训练
C．角色互换(role-exchanging)练习
D．自信性训练(assertiveness training)
E．悖论干预(paradoxical intervention)与症状处方(symptom-prescription)
